校园里的“武林高手”
作者:何捷 (字数:1000字作文)
孩子的语言很精彩:铁砂掌,说得是老师重重拍了自己;暗器指的是粉笔;铁掌水上漂则是借用“漂”字来形容自己遭遇长跑练习后摇晃不止的状态,而“铁掌”则是老师催促自己快跑时在小屁屁上留下的。语言是思维的外衣,这样一件华服在身,思维必定充满活力。写作思维准备已经妥当,如箭在弦,还等什么呢?
还是从谈话开始,话题设定为“武功”。这是个不需指导的话题,一经抛出立刻得到回应。孩子们毫无顾忌地将自己从武侠小说、电影、电视、小说、漫画中了解的关于武功的描写介绍分享,有的小伙伴还现场表演了一趟猴拳,惹得大家开怀大笑。很棒,导入课题成功了!
我原以为大家会肆无忌惮地谈起老师的武功,如同他们下课时的议论一般,未曾想孩子们面面相觑,支支吾吾。一个孩子怯生生地说出其中原因:我也是老师,也曾用“武功”伤人,现在他们害怕我“欲擒故纵”。很惭愧,在不知不觉中居然犯下错误。于是先发布个“罪己状”,介绍自己的演武经历:我曾用过“狮吼功”,冲着孩子大喊,吓得全班一言不敢发,大气不敢喘。在讲述中,我进行了细节描述,包括怒吼时我感觉血脉喷张、青筋暴露、声嘶力竭以及我发现的孩子眼中充满的恐惧。最后我深刻检讨,采用了孩子们熟悉的“检讨书”格式,引发大家的哄笑,化解了尴尬气氛。经过这样特殊的“开场白”,孩子们彻底信任我了,他们也打开了话匣子,滔滔不绝,悉数教师的“武功”。很巧合的是,我的“罪己状”起到了范文的作用,孩子们善于模仿,知道按照“先总后分”的结构来安排段落表述,知道注重武功实施过程中的细节描写,知道关注两方面——教师和学生,既说武功实施者的状态,又说被施者的表现,生动具体地还原了武功实施的场面。
就在许多孩子几近在控诉教师时,我觉得有必要引导了,否则这节课成了教师黑幕 * 。我用缓和的语气说:老师使用武功一定是情非得已,大家可以提出批评,可以以此调侃,但是还希望大家给老师们提个醒,告诉他们慎用“武功”。我想,不如就将这段善意的提醒作为全文的结尾吧,文章可不要成了“状纸”,不要充满火药味哦!
这样的劝告孩子们欣然接受,他们说:别担心,特别的爱给特别的我们,老师对我们的爱我们懂!
●福州教育学院二附小 何捷(老师)
来源:福州日报 2011-03-15 12:13:00